Huhmann, Tobias: Welchen Einfluss können Computeranimationen auf die Raumvorstellungsentwicklung haben?. 2012
Inhalt
- 0 Einleitung
- 1 (Raum-)Vorstellung unter psychologischer und mathematik-didaktischer Perspektive – Fähigkeitskonzept vs. Denkprozess
- 2 Lernen mit dem Computer
- 2.1 Status quo: Computerunterstütztes Lernen
- 2.2 Die Cognitive Load Theory (CLT)
- 2.3 Lernen mit Animationen
- 3 Die empirische Untersuchung
- 3.1 Forschungsmethode
- 3.2 Untersuchungsdesign und Datenerhebung
- 3.3 Die Lernumgebung
- 3.3.1 Analyse der computerbasierten Aufgabenstellungen
- 3.3.2 Analyse der genutzten Programme
- 3.3.3 Erwartungen
- 3.4 Datenauswertung
- 4 Ergebnisse
- 4.1 Allgemeine Ergebnisse
- 4.1.1 Ausgangssituationen
- 4.1.2 Allgemeine Strategien bei der Aufgabenbearbeitung
- 4.1.3 Eigenverantwortlichkeit des Lerners
- 4.2 Spektrum von Verhaltensmustern – drei Prototypen
- 4.2.1 Fallbeispiel Michi
- Das "reine Beobachten computeranimierter Handlungen"
- Das "simultane Durchführen und Beobachten eigener Handlungen"
- 4.2.2 Fallbeispiel Johannes
- 4.2.3 Fallbeispiel Jan
- 4.3 Bedingungsfaktoren für und Umgang mit "Cognitive Load"
- 4.4 Die Unterstützung durch Computeranimationen
- 4.4.1 Äußerlich-medial – von hilfreich über unnötig bis störend
- 4.4.2 Innerlich-mental – Bewegungsroutinen und Handlungsroutinen
- 4.4.3 Reduktion des Cognitive Load durch äußere und innere Unterstützung
- 4.5 Beobachten von Fremdhandlungen und Simultanes Handeln und Beobachten
- 4.5.1 Verkürzung der Handlung – Verkürzung der Bewegung
- 4.5.2 Kognitive Anforderungen beim "Konkreten und Mentalen Beobachten von Fremdhandlungen“ und beim "Konkreten und Mentalen simultanen Handeln und Beobachten"
- 4.6 Zusammenfassung der Ergebnisse
- 5 Konsequenzen und Ausblick
- 5.1 Entwicklung einer Lernumgebung zur Förderung des räumlichen Vorstellungsvermögens – Inter-Netzzo
- 5.2 "Operatives Beobachten"
- 5.2.1 Ein Plädoyer für gezielte unterrichtliche Phasen zur Entwicklung des "Operativen Beobachtens"
- 5.2.2 Ein Plädoyer für die erweiterte begriffliche Fassung des "Operativen Prinzips" in der Mathematikdidaktik unter explizitem Einbezug des "Operativen Beobachtens"
- 5.3 Erweiterter Vorstellungsbegriff – ein Vorschlag
- 6 Literaturverzeichnis
- 7 Abbildungsverzeichnis
- 8 Anhang